Liebe Leser:innen,

wir freuen uns Ihnen den ersten Newsletter 2024 des Metavorhabens Inklusive Bildung zur BMBF-Förderrichtlinie „Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung“ zuzusenden und über neuste Entwicklungen informieren zu können. Folgende Inhalte erwarten Sie in den verschiedenen Kategorien:

• Das Projekt TEDS-IME stellt seine Maßnahmen zur Professionalisierung von Lehrkräften beim Thema “Algebra inklusiv unterrichten” vor.
• Das schAUT-Projekt lädt zur Abschlusskonferenz und wurde zweifach geehrt.
• Das Projekt SeiP berichtet über seine Transferaktivitäten 2023.
• Das Projekt FÖDIMA hat die Herbsttagungen der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung und des Arbeitskreises Grundschule besucht und dort Ergebnisse vorgestellt.
• Das Projekt TRAILS hat die erste Datenerhebungsphase durchgeführt. 

Hier verweisen wir auf Vorabveröffentlichungen aus den Ausgaben „Möglichkeiten und Herausforderungen der Digitalisierung im Kontext von Inklusion und Qualifizierung für Inklusion“und „Kooperation“.

Anne Wiechmann, Leitung des Familienhauses Uetze berichtet im Interview über die Zusammenarbeit mit dem Projekt LeiK-adaptiv.

Traumsensitive Diagnostik und Förderung in inklusiven Schulen (TRAILS)

Auf der Homepage der QfI sind erste Beiträge kommender Ausgaben veröffentlicht:

Vorabveröffentlichungen aus der Ausgabe „Möglichkeiten und Herausforderungen der Digitalisierung im Kontext von Inklusion und Qualifizierung für Inklusion“:

„Virtual und Augmented Reality im Geschichtsunterricht mit Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf“:   

Franziska Rein untersucht anhand des Beispiels von Virtual und Augmented Reality das Potential aber auch mögliche Barrieren digitalen Lernens im inklusiven Ge-schichtsunterricht. Dabei gibt sie zunächst einen Überblick über die Begriffe Virtual und Augmented Reality und bezieht diese dann auf verschiedene Förderbedarfe.

„Bewertung einer prozessbegleitenden Qualifizierung zur inklusiven Schul- und Unter-richtsentwicklung durch die teilnehmenden Lehrkräfte“:

Jule Behr, Karolina Urton, Johanna Krull, Pawel Kulawiak und Thomas Hennemann analysieren in ihrem Beitrag die Faktoren von Fortbildungsbewertungen durch Lehr-kräfte anhand der Überprüfung des erweiterten Angebots-Nutzungs-Modells zur Erklä-rung beruflichen Lernens von Lehrkräften nach Lipowsky.

Vorabveröffentlichungen aus der Ausgabe „Kooperation":

„Multiprofessionelle Kooperation als Zielperspektive der universitären Lehrer*innenbildung. Systematisches Literaturreview zu Ausbildungsangeboten für Lehramtsstudierende und de-ren Wirkung im Kontext der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“:

Alessa Schuldt analysiert in Ihrem Beitrag den aktuellen Forschungs- und Entwicklungsstand an Ausbildungsformaten für die inklusionssensible Lehrer*innenbildung und diskutiert, was daraus für diese Ausbildung nach dem Auslaufen der Förderrichtlinie „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ Ende 2023 folgen könnte. 

„Perspektiven multiprofessioneller Lehrkräfte und Assistenzen im inklusiven Schulsport am Beispiel bewegungsbezogener Schulfahrten“

Christoph Kreinbucher-Bekerle analysiert anhand einer Befragung von Lehr- und Assistenzkräften die Rollen dieser Personengruppen bei inklusiven Schulausflügen im Bereich Bewegung, Spiel und Sport und stellt relevante Bedarfe zur Gestaltung dieser Fahrten für alle Schüler:innen dar.

„Mit Schüler*innen über Anspruchsdimensionen eines inklusiven Sportunterrichts reflektieren - Entwicklung eines anforderungssituationsbezogenen Kompetenzprofils für Sportlehrkräfte“  

André Meister, Björn Brandes und Jan Erhorn stellen in ihrem Beitrag die zentralen Ansprüche eines inklusiven Sportunterrichts vor und entwerfen ein Kompetenzprofil zur Anforderungssituation „Mit Schüler*innen über Anspruchsdimensionen eines inklusiven Sportunterrichts reflektieren“.

Das Familienhaus Uetze ist ein Familienzentrum mit Kindertagesstätte. 
In der Kindertagesstätte werden bis zu 77 Kinder im Alter von 1 – 6 Jahren betreut und begleitet. 
Die Einrichtung arbeitet inklusiv, Grundlagen des Konzeptes sind der Early Excellence Ansatz und die offene Arbeit. Im Familienbereich gibt es die unterschiedlichsten Angebote für Familien jeder Form, z.B.: Stillcafe, Väteraktionen, Internationaler Frauentreff, Eltern-Kind-Gruppe.